آخر التعاليق

جميلة جدا

13/10/2014 على الساعة 20.23:15
من طرف


لا أتصور أن العملية التربوية خاصة ...

04/09/2012 على الساعة 19.18:00
من طرف


اي العبارات التالية ينطبق على الصخور ...

12/01/2012 على الساعة 20.22:07
من طرف طالب


الجواب : السلطة

09/12/2011 على الساعة 14.25:25
من طرف


امم ابغى جواب لهذا السؤال : اي ...

09/12/2011 على الساعة 08.58:00
من طرف طالبه


يوميةxxx

نوفمبر 2014
الإثنينالثلاثاءالأربعاءالخميسالجمعةالسبتالأحد
 << < > >>
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

المتصلون الآن؟

عضو: 0
زائر: 1

الكلمات المحورية.

لا يوجد هناك أي تعيين في هذه المدونة

إعلان

rss رخصة النشر (Syndication)

اختيار التصميم



صندوق الحفظ

الروابط

    19 سبتمبر 2012 
    إستراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy


    Admin · شوهد 200 مرة · 0 تعليق
    الفئات: مقالات تربوية, طرق التدريس
    19 سبتمبر 2012 
    الطريقة الاستقصائية :-


    Admin · شوهد 69 مرة · 0 تعليق
    الفئات: مقالات تربوية, طرق التدريس
    19 سبتمبر 2012 
    هذه الطريقة التي يتم بها تدريس مادة العلوم للمنهج الجديد


    Admin · شوهد 75 مرة · 0 تعليق
    الفئات: مقالات تربوية, طرق التدريس
    19 سبتمبر 2012 
    خطوات تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية:

    يسير درس العلوم في تتابع على النحو التالي:-

    أ‌- التهيئة أو الاستثارة:-
    في هذه المرحلة يعمل المعلم على توفير الدافعية والرغبة في التعلم لدى التلاميذ وبدون ذلك لن تتحقق أهداف الدرس
    وتقدم أدلة المعلم الخاصة بالعلوم جملة صالحة من الأفكار التي تسهم في توفير الدافعية، وعلى المعلمين توظيف هذه الأدلة والكتاب المدرسي توظيفاً فاعلاً.والزمن المخصص للتهيئة يتراوح ما بين(5ــــ10)دقائق، ويجب الربط بين مرحلة التهيئة وبداية الدرس.
    ب - عرض الدرس:-
    بعد التهيئة الجيدة يسير المعلم/ــة في درسه وفق خطوات:
     -1.
    تنفيذ الأنشطة العلمية:-
    وتهدف هذه المرحلة إلى تكوين المفاهيم الجديدة ويتم ذلك من خلال توصيل التلاميذ إلى المعلومات الدرسية بأنفسهم وليس عن طريق المحاضرة التلقينية.وإنما من خلال الملاحظة/قراءة الصور/الخ.
     -2.
    ربط المفاهيم الجديدة بالحياة:-
    ليس الهدف من تعرف المفاهيم استظهارها،وإنما ربطها بواقع التلاميذ ومدى فائدة التلاميذ منها وكيف يوظفونها في حياتهم.
     -3.
    التعميم النهائي:-
    يتم في هذه المرحلة توصل التلاميذ إلى التعميم أو القاعدة النهائية المستخلصة من الدرس.
    ج­­­­­--  التقويم:-
    الهدف منه التأكيد على بلوغ الأهداف, ومدى إفادته للطلاب وتحتوي الكتب المدرسية على مجموعة من البنود الاختبارية وغيرها التي تساعد المعلم في تقويم تلاميذه.
    ويجب على المعلم أن يتأكد أن تلاميذه قادرون على تطبيق ما تعلموه من الدروس .
    وفي النهاية لابد من التذكير:-
    يتوجب على المعلم أن يطرح على نفسه الأسئلة التالية في بداية التخطيط للدرس:-
    -
    ماذا سيتعلم التلميذ من هذا الدرس؟
    -
    ما علاقة هذا الدرس بالدروس السابقة؟
    -
    كم من الوقت سيستغرق هذا الدرس؟
    -
    ما المعينات السمعية البصرية التي يمكن أن تحقق أهداف الدرس؟
    -
    كيف سأسير في هذا الدرس؟
    -
    أين سأدرس هذا الدرس؟
    -
    كيف أتابع النشاطات في الحصة؟
    أثناء عملية التدريس يجب على المعلم الإنتباة إلى ما يلي.
    -
    التعلم السابق الذي سيبنى عليه التعلم الجديد .
    -
    الاستفادة من خبرات التلاميذ السابقة
    -
    تهيئة التلاميذ للتعلم .
    -
    مراعاة الفروق الفردية.
     )
    د) النشاطات التعلمية في الحصة /التعليمية.
    إ تحقيق الأهداف الخاصة يؤدي إلى تحقيق الأهداف العامة,وتحقيق الأهداف الخاصة يتم من خلال سلسلة من النشاطات, فعلى سبيل المثال /
    الهدف أن يحافظ الطفل على سلامة أسنانه ويعتني بها.
    النشاط أن ينتمي:- توضيح الطريقة الصحيحة في تنظيف الأسنان باستخدام المعجون وفرشاة الأسنان.
     )
    ه) أساليب تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية.
    تختلف مادة العلوم في تدريسها عن غيرها من المواد الأخرى فهي تحتاج إلى أكثر من الأقلام والأوراق والسبورة والكتاب المدرسي والاقتصار على هذه المواد يجعل درس العلوم مرهقا لكلا الطرفين.
    تدرس العلوم يحتاج إلى بعض النشاطات الأساسية ومنها :-
    (1)
    التجريب.
    لابد أن يمارس التجريب العلمي من قبل التلاميذ,أن يشكل التجريب العلمي معنى رئيسياً في تعلم العلوم, وهناك بعض الشروط التي يجب مراعاتها أثناء التجريب منها:-
    -
    إن يعي التلاميذ الغرض من إجراء التجربة .
    -
    إن تصمم التجارب بعناية ودقة فائقتين لضمان النتائج.
    وللنشاط التجريبي أسلوبان يؤديان به هما:-
    1
    العروض العلمية
     -2
    العمل الفردي .
    ومن العروض العلمية يجري المعلم بنفسه التجربة أمام التلاميذ, في حين يقتصر دور التلاميذ على المشاهدة والاستنتاج, وهذا الأسلوب يستغرق وقتا قصيرا نسبيا
    أما أسلوب العمل الفردي: فيقوم به التلاميذ أنفسهم بإجراء تجربة ما كما يقومون بالمشاهدة والاستنتاج وهومن الأساليب الفاعلة التي تؤدي إلى إتقان المهارات, تنمية الاتجاهات العلمية وتعويدهم الاعتماد على النفس ويقتصر دور المعلم فيه على التوجية والإرشاد .
    ويؤخذ على هذا الأسلوب انه يستغرق وقتا طويلا ويحتاج إلى مواد وأجهزة كثيرة.

    2 - الاستقصاء:-
    الاستقصاء الذي نعنيه هنا هو القائم على إثارة الاسئله المفتاحية , وعلى الرغم إن هذا الأسلوب يحتوي على بعض القصور من حيث انه لا يتجاوز إن يكون حوارا شفويا ,واللغة اللفظية تتضمن درجة عالية من التجريد مما يؤدي إلى مفاهيم ومدركات ناقصة, على الرغم من ذلك فممكن تدعيم الخبرات التي يكتبها التلاميذ عن طريق هذا الحوار الشفوى  بوسائل سمعية وبصرية تساعد التلاميذ إكسابهم خبرات حسية مباشرة.
    (3)
    القراءات العلمية .
    إن الوقت المخصص لتدريس العلوم محدود , و ليس فيه متسع لدراسة طبيعة العلم , و موضوعا ته كثيرة ما حتى يقف التلاميذ على منجزات العلماء فلا بد من القراءات العلمية الهادفة ما و على المعلم أن يقف التلاميذ إلى هذا النوع من القراءات .
    و القراءة العلمية التي نرمي إليها هي القراءة الذكية التي تقوم على أسس و مهارات يجب أن يتدرب عليها التلاميذ و يمارسوها و يتقنوها .
    (4)
    العروض اللفظية :- (المحاضرة )
    يتم استخدام المحاضرة من العملية التعليمية , التعليمية , عندما تزدحم الصفوف بالتلاميذ , و تقل الأدوات و التجهيزات التي تحتاج إليها العملية , فالمحاضرة تضمن للمعلم تغطية قدر كبير من المادة المقررة , و تقديم حد أدنى من المادة في وقت واحد , ويحرص المعلم على توخي الهدوء , وحفظ النظام , في حين تكون مشاركة التلاميذ ذهنية فقط , فالمحاضرة تقوم أساسا على التجريد , بعيداً عن الخبرة الواقعية المباشرة . لابد من تحديد المواطن التي يستخدم فيها العرض اللغوي و منها .
    -
    الوصف الموجز لبعض العمليات الحيوية أو الطبيعية .
    -
    التعبير عن حقيقة علمية .
    -
    شرح التعريفات العلمية .
    -
    سرد الخبرات الشخصية.
    -
    إرشاد التلاميذ إلي مصادر المعرفة.
    -
    ومما يحدد ذكره أن أسلوب المحاضرة يجب ألا يستغرق أكثر من دقائق معددة في المرحلة الابتدائية الأولي ,مع الاستعانة باستخدام السبورة.
    واستخدام المعينات علي الفهم كقوائم الألفاظ والتعابير وغيرها.
    (5)
    الزيارات العلمية:-
    الزيارة العلمية نشاط تعليمي مخطط له ،يمارسه التلاميذ خارج المدرسة، بقصد الحصول علي الخبرات هادفة ،لتحقيق أهداف تربوية محددة ، وبيئة الأطفال تزخر بما يثري تدريس مادة العلوم من مصانع و مستشفيات وحقول ومزارع وغيرها.
    ويأتي أهمية الزيارات العلمية من أنها تجعل الطفل وجهاً لوجه مع الطبيعة ،وحتي تكون الرحلة ناجحة لا بد أن يخطط لها بشكل كامل ، وقادرة على الحساب الأطفال خبرات متكاملة ، بحيث يتحدد الهدف لتصبح الرحلة نشاطاً مكملاً لأوجد النشاط الأخرى وأن تتخذ جميع الإجرات من تنسيق الإدارة المدرسية ، وموافقات أولياء الأمور وعلي المعلم أثناء الرحلة أن يظهر اهتماماً فهو القدوة ، وبعد الانتهاء من الرحلة على المعلم أن يتنافس التلاميذ عن موضوع الرحلة ، والطلب فهم التعبير شفويا عما رأوه وشاهدوا .
    (7)
    المعينات السمعية البصرية من تدريس العلوم للمرحلة الابتدائية الأولي:
    المعينات التعليمية : -هي منظومة تتكون من مجموعة من المواد التعليمية التي تتكامل مع بعضها ، وتتفاعل تفاعلاً وظيفياً من برنامج تعليمي لتحقيق أهدافه.لقد اتسع نطاق استخدام المعينات التعليمية والتعلمية من تدريس المواد كافة ،وتعد المعينات الخاصة بعرض المادة العلمية مكملاً لنشاطات، ومدعمة للخبرات التي يحصل عليها التلاميذ ، وإن تدريس العلوم من هذه المرحلة يقل ناقصاً، لم يستعن المعلم بتلك المعينات.
    مواصفات المعينات التعليمية المستخدمة في المرحلة الابتدائية الأولي:
    - أن تكون من النوع البسيط وغير المعقد ، ومن أكثر الأحيان تكون هذه المعينات أكثر فائدة من الأجهزة المعقدة
    -
    أن تمثل بشكل دقيق ما يريد المعلم أن يصوره.
    -
    أن تكون صالحة للاستعمال
    وهنا لا بد من الإشارة إلي أنه ينبغي علي المعلم \المعلمة أن يعتمد البيئة امتداداً لصف العلوم، فيوظف مصادرها توظيفاً فاعلاً , و أن يعتبر المعينات جزءاً لا يتجزا من منهاج العلوم .

    تعددت المعينات التعليمية المستخدمة من تدريس العلوم ومنها:-
    (1) الرسومات:-
    -
    إن الرسومات المساعدة من تدريس العلوم تختلف عن الرسومات الفنية ، فرسومات العلوم ينبغي أن تكون تخطيطية واضحة المعالم ، خالية من التفاصيل الدقيقة ، وملونة، ويستطيع المعلم إعدادا مستعينا بالكتاب المدرسي ، أو بأي مرجع آخر.
    (2)-
    مصورات الحائط و الصور الفوتوغرافية:
    ويمكن الحصول علي هذه المصورات من المؤسسات والشركات ، ويستطيع معلم الصف الحفاظ عليها عن طريق لصقها على لوحات من الكرتون المقوي أو غيرها من الطرق أما الصور فيمكن أن تكون متنوعة من المجلات والجرائد وغيرها .
    (3)
    الرسوم الوبرية :-
    المادة المستخدمة في هذه الرسمة هي اللباد, ويستطيع المعلم أن يستعيض عنها بقطع من البطانيات أو ما يماثلها من النسيج الوبري, ويستطيع المعلم أن يقص أشكال مختلفة من الأنسجة الوبرية ,أن يشكل بقاطع سلكي ساخن الشكل الذي يريده ويلصقه على اللوحة الوبرية.
    (4)
    النماذج والمجسمات والألعاب :-
    يمكن عمل النماذج والمجسمات والألعاب من الحصى ,أو من عجيبة الورق ويتطلب عملها شيئاً من الدقة الفنية ,والمهارة في تقليد الأصل , ولابد من التنبية:-
    إلى أن يكون النموذج الذي يقوم به المعلم أو التلميذ مقارباً في حجمه بحجم الأصل

    (5)
    العينات الحية :-
    يشكل جمع العينات الحية جانباً مهماً من جوانب عملية التعلم ,فمن خصائص تلميذ المرحلة الابتدائية ميله بجمع الأشياء, وجمع عينات من أنواع النباتات وأجزائها,ومعلم الصف الناجح الذي يستطيع مع تلاميذه إنشاء متحف الصف الطبيعي
    السبورة :-
    تعتبر السبورة وسيلة مهمة لتوضيح درس العلوم بما فيه من معلومات , و كتابة كل جديد على السبورة يساعد التلاميذ من استيعابه و تذكره , و الكتابة عليها يجب أن تكون بنظام و ترتيب لتسهيل العودة إلى المكتوب , كما يستطيع المعلم توظيفها من الرسومات التوضيحية و غيرها , هذه بعض المعينات , وهناك معينات أخرى مثل التلفاز , مجلات الكاسيت , و أجهزة العرض السينمائي , أجهزة عرض الشرائح , جهاز العرض العلوي و غيرها .
    تقويم تعلم العلوم من المرحلة الابتدائية الأولى :-

    إن عملية التقويم لا تنحصر في الاستيعاب و التذكر , بل أكثر من ذلك . فالأسئلة التي تتضمنها ورقة الاختيار ما هي إلا وسيلة واحدة من وسائل التقويم المختلفة . فهناك اختيار الأداء , والملاحظة , وتقويم أعمال التلاميذ , وقوائم التقرير , وغيرها أما الأسئلة فتنقسم إلى :-
    أ: الأسئلة المقالية
    ب: الأسئلة الموضوعية ومنها :-
    -
    أسئلة التكميل (ملء الفراغات (
    -
    الكلمة المفقودة
    -
    أسئلة الحقيقية و الزيف (الخطأ و الصواب (
    -
    أسئلة المزاوجة (المطابقة (
    -
    أسئلة الاختيار المتعدد
    -
    أسئلة التصنيف ( معرفة الصفة المشتركة بين المفاهيم )
    -
    أسئلة الترتيب  
    Admin · شوهد 82 مرة · 0 تعليق
    الفئات: مقالات تربوية, طرق التدريس
    19 سبتمبر 2012 
    العلوم في المرحلة الابتدائية


    Admin · شوهد 65 مرة · 0 تعليق
    الفئات: مقالات تربوية, طرق التدريس

    1, 2, 3  الصفحة التالية